“教学反思”之思

一、“教学反思”为何思

教学反思是教师自觉地把自己作为研究对象，研究自己的教学实践，反思自己的教学行为、教学观念和教学效果，是对自己的教学行为进行分析与再认识的过程。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学-分析成败-查找原因-寻求对策-以利后行的过程。

每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，即使是有20年的教龄，也许只是一年工作的20次重复，他可能永远只停留在一个新手教师的水准上。美国著名学者波斯纳曾提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思；

叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。更有学者提出21世纪教师最重要的能力之一是教师的自我反思能力。有效进行教学反思，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进，如此才能大大提高教学效率。

二、“教学反思”如何思

简单地说，教学反思就是研究自己在教学中如何教如何学；如何在教中学、学中教的问题。教师要反思的内容很多，但以下几方面是反思的重点。

（一）思“成功之处”

如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对话、学生争论等；教学思想方法和教学原则运用的体会；教法改革（特别是教学方式的转变）和临时应变的生成处理措施；感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。

（二）思“失误之处”

侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间；学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣如何等等。

（三）思“学生创新”

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁。这不仅能启发同伴，对教师的教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等，都源于学生对文本的独特理解、对世界的独特感受，都是十分丰富的可贵的课程资源，也是教师可利用的宝贵教学资料。

（四）思“学生存在的问题和建议”

学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题，有些是个别的，有些是普遍的，也有些是教师意想不到的，还有一些是富有创意的。可能有的问题一时难以解答，教师就应及时记录下这些问题，并及时反思。这样做，一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能促进自身教科研水平的提高；同时还关注了学生，充分发挥了学生的主体作用和体现了教学民主意识。对于学生的教学建议也应做好必要的记录和反思。

（五）思“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有哪些新的发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有何突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。即时记录下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到“扬长避短、精益求精”，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

如此“行动-反思-再行动-再反思”，师生的素养从中有所提升，才能促进人的不断发展。